Acabem l'assignatura TIC i dinàmica d'aula aplicades al tractament integral de llengües i continguts. Aquesta ens ha proporcionat multitud de ferramentes i dinàmiques relacionades amb les tecnologies de la informació i la comunicació. Es pot dir que la seua utilitat ha estat ben alta, sent aquest blog un bon exemple. M'acomiade de l'assignatura però no del blog, ja que espere tenir-lo operatiu per molts anys més. M'agradaria afegir que aquest m'ha servit de referència per al meu altre siti web: http://elcavallerpenjat.wordpress.com/, dedicat a la Història i la seua didàctica. Per últim, voldria publicar conjuntament amb aquesta entrada el vídeo enregistrat (proposant una experiència TIC) per a l'última tasca de l'assignatura, la qual ha suposat un nou repte i una nova experiència. Salut i fins sempre!
dimarts, 25 de febrer del 2014
dimarts, 18 de febrer del 2014
Experiències TIC a l'aula
Esta setmana hem posat el punt d'atenció sobre les experiències que ens proporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació a l'aula. Primerament, hem d'assenyalar que l'ús d'aquestes al centre, realitzant un enfocament centrat en els processos d'aprenentatge mitjançant la institució escolar, pren el nom de Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement (TAC). Per tant, existeix el model conegut com TIC - TAC que s'encarrega d'orientar-nos en l'ús i l'aprofitament dels recursos TIC en el col·legi o institut.
Un altre dels aspectes tractats ha sigut la distribució material de l'aula. Així, no és el mateix que els ordinadors estiguen distribuïts per files que ho estuguen en forma de ferradura i apegats a la paret. Aquest segon cas seria més adequat, ja que permet un correcte moviment del professor/a per l'aula, en funció de l'atenció individualitzada de l'alumne. A l'aula convencional o habitual també és interessant disposar d'un, dos o tres ordinadors amb els quals poder realitzar consultes o altres operacions durant les sessions. Un exemple per al seu ús vindria a l'hora del treball cooperatiu, ja que aquest pot requerir, en qualsevol moment, accés a fonts ubicades a Internet, així com altre programari amb què dur a terme tasques variades.
 |
| Ordinadors en forma de "ferradura" |
Sens dubte, el tercer element destacable del tema ha estat les experiències educatives relacionades amb les TIC. Cada vegada n'existeixen més, el que comporta una bona notícia relacionada amb el dinamisme i el pragmatisme d'alguns centres, els quals ja han començat a aplicar aquests tipus de metodologies. Un bon exemple d'aquests el trobem en el Projecte Viquilletra, de l'Escola Manyanet Molina de Molina de Rei (Barcelona). Aquest consisteix en l'elaboració d'una enciclopèdia de personatges literaris. A partir d'un llibre en concret, els alumnes escolleixen un determinat tipus de programari per realitzar una plataforma virtual on recollir informació sobre l'obra. Així, alguns alumnes decideixen realitzar un còmic, però altres escullen presentacions amb Prezi, Padlet o fins i tot enregistraments de vídeos personalitzats. Amb aquest projectes es pretén desenvolupar i millorar totes les competències amb la lectura del llibre corresponent. Per a més informació, ací teniu el vídeo informatiu del projecte.
Des del punt de vista personal, la darrera experiència educativa em pareix una esplèndida idea educativa. El seu punt fort radica en la interconnexió de les competències a més de disposar d'un caràcter multidisciplinar. A més, el treball cooperatiu és l'engranatge principal per a la realització del treball i, amb tot, faltaria per veure el treball individual de cada alumne. Amb tot, però, els grups són el suficientment reduïts com per a distribuir una tasca igualitària per a tothom i, per tant, aconseguir un resultat homogeni. Bravo!
dimarts, 11 de febrer del 2014
Maquinari TIC
Aquesta setmana hem treballat el maquinari TIC, el que comporta un canvi important respecte les sessions anteriors, on posàrem el focus en el programari. Amb això, hem pogut comprovar com, actualment, disposem d'un gran catàleg connectat amb el maquinari educatiu. Aquest comporta una doble dimensió: la multitud d'avantatges que aquests aparells ens poden aportar si realitzem un ús adequat d'aquests o, per altra banda, la ineficàcia a què el maquinari TIC ens pot portar si els emprem erròniament. A continuació analitzarem aquesta dimensió binària juntament amb les característiques que es podrien produir arran de l'aplicació d'un o altre model.
Per una banda, hem de destacar principalment, dins de la nova maquinària TIC, dos dispositius: les tauletes tàctils i les pissarres digitals. Pel que fa a les primeres, aquestes ens poden proporcionar infinitat de possibilitats per a les nostres classes, com per exemple aplicacions relacionades amb el contingut que volem tractar, seguiment més detallat dels alumnes a partir de plataformes virtuals, anàlisi i correcció de qüestions diverses gràcies a d'Internet, etc. Ara bé, hem de considerar, per altre costat, un dels principals desavantatges més clars: el preu. A dia de hui la gran majoria dels col·legis públics i privats del nostre país no es poden permetre la circumstància de tenir tauletes tàctils per a cada alumne i, per tan, podem considerar-les com una aposta de futur, a l'espera que els preus d'aquestes es rebaixen o vinguen subvencionades per altres esferes.
Pel que respecta a les pissarres digitals i, connectant-les amb l'aspecte econòmic, aquestes estan una mica més a l'abast dels col·legis, ja que no es tracta de tenir-ne una per a cada alumne, sinó una per cada aula o un cert nombre d'aules. No obstant això, la inversió en la compra d'aquestes també ha de ser meditada. Entrant a considerar el seu ús en les aules, les pissarres digitals, ja siguen interactives o no, ens poden proporcionar una nova concepció d'aprenentatge/ensenyament a l'aula. Pensem, per exemple, en la gran quantitat de deures i feina que els professors i professores manen als alumnes per a casa pel simple fet de no disposar dels mitjans per realitzar-la a classe. Amb les pissarres digitals aquesta situació pot capgirar-se i aprofitar moments de concentració per assolir una millorada assimilació de continguts. Però perquè aquest objectiu siga possible hem de canviar, en primer lloc, nosaltres, els docents. No ens val solament tenir el llibre de text com a base i referència per a la construcció de les classes, com tampoc és vàlida la metodologia adreçada al llibre de text: avançar mitjançant la lectura de continguts i la realització d'activitats del llibre. El que ens cal és saber escollir adequadament aquelles eines digitals que ens ajuden a millorar l'aprenentatge a l'aula. Per exemple, si es dóna el cas d'estar donant la Revolució Industrial mitjançant el llibre, no és eficaç transportar la mateixa informació a un Power Point. Ara bé, el programa Hot Potatoes ens permet realitzar tota mena d'activitats per a que els alumnes puguen treballar d'una manera més profunda els continguts i, amb aquesta eina, podríem elaborar una sèrie d'exercicis i projectar-los a la pissarra digital. Així estem donant una lògica funcional a l'ús de la maquinària TIC, ja que hi estem afegint-hi noves funcions educatives.
Per a finalitzar, hem vist com no es tracta més aviat d'un debat sobre els desavantatges i avantatges de la maquinària TIC: aquests ja els sabem i som plenament conscients a l'hora d'aconseguir un dispositiu determinat. El punt fonamental es situa en la preparació del docent i la seua capacitat per a realitzar un ús funcional del maquinari, així com saber elegir les ferramentes adequades dels mateixos. Una vegada que el factor humà i la maquinaria s'uneixen al camp educatiu, els resultats poden ser extraordinaris.
A continuació es mostra un vídeo amb un exemple de funcionalitat del maquinari TIC. En aquest cas es treballa la llengua catalana.
dilluns, 3 de febrer del 2014
Aprenentatge a Internet
Aquesta setmana ens hem tornat a cabussar a Internet per buscar i saber alguns recursos web destinats a l'ajuda del procés ensenyament/aprenentatge. En concret, hem aprofundit en quatre ferramentes concretes: WebQuest, cacera del tresor, blogs i viquis.
En la primera d'aquestes, a partir del directori http://webquestcat.net/ (i moltes altres) és possible trobar multitud de WebQuest relacionades amb el tema que més ens interesse. Per exemple, personalment m'ha cridat molt l'atenció https://sites.google.com/site/catalunyaiespanyaalseglexix/home, la qual ens ajuda a assimilar i entendre millor els processos i fets principals ocorreguts a Catalunya i Espanya durant el segle XIX.
Les WebQuest ens permeten realitzar un procés (a curt, mitjà o llarg termini) d'aprenentatge/ensenyament relacionat en un tema en concret. Així, aquesta s'estructura en unes parts determinades, com ara Introducció, Tasca, Procés, etc. per a poder, així, arribar a completar un objectiu o objectius determinats.
En segon lloc, la cacera del tresor és un recurs paregut a la WebQuest però de manera més sintètica, podríem dir. En resum, ací es tracta de contestar unes preguntes formulades per a arribar a reflexionar sobre una temàtica concreta i saber extraure'n resultats i conclusions (disposem de recursos per a poder treballar les preguntes). Un exemple el trobem ací: http://www.xtec.cat/centres/a8020917/socials/cinque/caceres/cocodril.htm. Encara que no siguen tan nombroses com les WebQuest, aquest directori sí que ens mostra un ampli ventall de caceres del tresor: https://sites.google.com/site/carmebarbacat/metodologies/caceres-del-tresor
Pel que respecta als blogs, aquests es configuren com uns portals informàtics des d'on poder treballar i processar multitud d'aspectes. Des de reflexions personals, divulgacions de tota mena, exercicis i activitats, recursos multimèdia, etc. Un blog és molt més que un espai destinat a un sol ús. Aquest és una base amb què construir tota una sèrie d'elements relacionats amb els propòsits que vulguem assolir. En el nostre cas, per exemple, un blog ens pot ajudar a construir un portal informàtic amb el qual poder comunicar-nos amb els nostres alumnes, dotar-lo de continguts d'aprenentatge/ensenyament i un sense fi d'alternatives més. Per posar un cas interessant, ací tenim un blog que tracta sobre el món de la lectura i la seua difusió: http://80grams.blogspot.com.es/
Per a finalitzar, les viquis o wiquis configuren una eina de construcció d'informació sobre qualsevol temàtica. Aquestes depenen de les aportacions que puguen fer els usuaris i amb aquestes poder relacionar-les per elaborar una informació el més objectiva i completa possible. Un bon exemple el tenim gràcies a l'IES Cotes Baixes d'Alcoi, els alumnes del qual van crear un wiqui que conté material sobre la cultura clàssica: http://aigialos.wikispaces.com/Tutorial
Com veiem, les plataformes per a la creació i elaboració de processos d'aprenentatge/ensenyament són diverses i ens donen nombroses possibilitats en quant a aspectes heterogenis per poder arribar a assolir els objectius marcats pels professors i professores. Per altra banda, l'alumne veurà amb aquestes eines una nova experiència educativa i amb això es treballaran diverses competències, com ara la d'aprendre o aprendre i la digital, entre d'altres.
dissabte, 1 de febrer del 2014
Portals educatius
Internet disposa de nombrosos portals educatius amb què poder escollir diferents recursos d'aula. Aquests presenten una gran estructura per a l'aprenentatge ja que ens ofereixen materials de qualsevol àrea/camp per a qualsevol etapa i curs acadèmic. Així, el portal Edu3.cat (http://www.edu3.cat/) conté una gran sèrie de recursos multimèdia, dins dels quals podríem destacar l'apartat documental especialitzat per a cada matèria.
En segon lloc, Edu365.cat (http://www.edu365.cat/) ens mostra un ampli ventall d'elements també classificats per àrees de coneixement. En el cas de voler consultar material didàctic relacionat amb la història, solament hauríem de clicar primerament en aquell nivell educatiu que ens interessa per a després passar a l'opció de Ciències Socials.
Per últim, XTEC (http://www.xtec.cat/web/guest/home) també conté una multitud de ferramentes per a l'elaboració de les nostres sessions. En aquest cas, a més, tenim la possibilitat de descobrir mitjançant l'apartat blocs educatius una gran quantitat de portals relacionats amb l'educació infantil, primària i secundària. A mode d'exemple disposem del bloc El Bloc de les Ciències Socials a l'ESO i al Batxillerat (http://blocs.xtec.cat/cienciessocials/) des d'on també ens podem nodrir d'heterogenis elements que ajuden a la nostra labor docent.
Com veiem, les possibilitats que ens ofereix Internet són quasi infinites. Avui en dia, comptar el nombre exacte de pàgines referides a un sol tema pot representar una tasca inhumana, fet que ens remarca allò de "si es vol, es pot" i, amb això, podem disposar de la xarxa electrònica per a aconseguir una dinàmica d'aula adequada, entretinguda i funcional.
Informació a Internet
Durant aquesta setmana hem navegat per Internet per a descobrir les immenses possibilitats que aquesta ferramenta ens ofereix a l'hora d'elegir recursos didàctics per a la realització de les nostres classes. La història és el camp de coneixement amb què m'he especialitzar i per tant aquesta ha esdevingut l'objectiu de cerca. En un primer moment, el cercador em va mostrar pàgines especialitzades solament en l'aspecte divulgador i científic de la història, encara que, navegant més profundament, he pogut comprovar com la xarxa disposa de pàgines web especialitzades (en català) en la didàctica de la història i les ciències socials.
Uns dels casos que més m'han cridat l'atenció pel seu extens i profund contingut ha sigut el portal Historiata (http://historiata.wordpress.com/), on podem trobar materials d'ensenyament/aprenentatge per a tots els nivells de l'educació secundària obligatòria i Batxillerat. D'aquest mode, és possible utilitzar aquesta web com a calaix de recursos per a poder contribuir a la creació d'un ritme d'aula heterogeni i dinàmic. Amb això, no solament hi trobem texts explicatius, sinó que tenim a la nostra disposició tota mena de suports multimèdia com ara vídeos, presentacions de diapositives, fotografies històriques, entrevistes, reportatges, etc.
Per a finalitzar, no solament aquest portal ofereix un ampli ventall de possibilitats didàctiques, sinó que existeixen molts altres que contribueixen a la realització d'un entramat gegantí amb el qual podem intercanviar informació, recursos i experiència. Un bon exemple d'aquests són les següents pàgines web (també consultades):
dimecres, 22 de gener del 2014
Tecnologia mòbil i ensenyament.
La metodologia educativa experimenta canvis progressius. Actualment, aquesta s'està adaptant (no en tots els casos, és clar) a les noves exigències socials i tecnològiques, entre les quals hem de destacar els dispositius mòbils. Aquests aparells ens han canviat la vida: ens comuniquem amb ells, ens informem amb ells, aprenem a través d'ells i també ens divertim. Totes aquestes funcions comporten un debat sobre l'ús de la tecnologia mòbil a les escoles i instituts. És una bona idea fer ús d'ells a les institucions educatives? Moltes experts s'inclinen a pensar que sí, que sí és possible una adaptació dels anomenats smartphones per a la seua utilització a les aules. No només aquests representen el gruix de la tecnologia mòbil actual, sinó que també disposem de tablets digitals, dispositius MP4 i MP3, etc. Amb tot aquest ventall tecnològic ben bé es podrien replantejar molts nous mètodes metodològics per a la posada en pràctica d'una dinàmica d'aula basada en l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació. Amb tot, jo sóc dels qui pensa que evidentment hi pot haver un aprofitament d'aquests dispositius, però sempre amb un seguiment per part del professor/a, qui vetllarà per l'ús adequat dels aparells. És a dir, ens podríem trobar activitats que relacionaren continguts de la matèria, com per exemple d'història, amb l'ús de les TIC, i així hi hauria un dia en particular per a utilitzar els dispositius tecnològics en concret. Evidentment, aquesta condició estaria supeditada a dues condicions prèvies: el nivell socioeconòmic dels alumnes i els recursos del col·legi. Si aquestes condiciones es donaren, podríem passar a la realització de les activitats en qüestió.
Amb tot, l'ús permanent i diari dels smartphones seria, com a última reflexió personal, no massa bona en el sentit del correcte funcionament d'aula. No estem dient que el seu ús estiga prohibit durant totes les hores que els alumnes passen al col·legi, ja que per exemple a l'hora del pati hi podrien fer ús. Ara bé, durant les classes, el simple fet de tenir un d'aquests dispositius activats pot desencadenar distraccions, interrupcions inesperades, etc. Per això, la conclusió és: ús dels nous dispositius mòbils a classe i desenvolupament del model d'aprenentatge M-Learning? Sí. Tenir-los encesos sempre a l'aula? No. Solament el professor/a és qui permetrà el seu ús a classe per a la realització d'aquells objectius (que esperem que siguen el més lúdics possible) prèviament plantejats.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)